funcion repetir

funcion repetir

Repite algo lo que tu quieras hasta que la condicion sea verdadera. La condicion siempre va en: Hasta Que...

Ejemplo:

Repetir

//lo que quieras que haga el programa
Escribir "digite hola";
Leer nom;

//aqui decides cuando se acaba el programa (condicion)
Hasta Que nom="hola"

-------------------------

Si el usuario no digita hola siempre va a preguntar "digite hola" cuantas veces sea necesario.
Si el usuario digita hola, la aplicacion termina porque la condicion se cumplió (es verdadera), es decir que la variable nom es "hola" y hola es igual a hola.
1)
Proceso repetir1
Repetir
Escribir "Ingrese numero: ";
Leer num;
Hasta Que num>10
Escribir "Ingreso de numeros exitosos!";
FinProceso

2)
Proceso repetir1
Repetir
Escribir "Ingrese numero: ";
Leer num;
Hasta Que num<0
Escribir "Ingreso de numeros exitosos!";
FinProceso

El primero ingresa numeros "hasta que" ingrese un numero mayor que 10, es decir 11,12,13...
El segundo ingresa numeros "hasta que" ingrese un numero menor que 0, es decir -1,-2,... 

Función Para

PSeInt - Función Para

La función "Para" nos sirve para repetir un proceso una determinada cantidad de veces hasta llegar a un número de referencia que determinará el fin del proceso.

Tenemos la función "Mientras", que repite un proceso mientras una condición se cumpla, es decir, mientras la condición que hayamos definido se cumpla, el programa validará internamente este proceso como "true", y comenzará su ejecución infinitas veces hasta que la condición que hayamos definido sea considerada como "false" (es decir, que no se cumpla). En el caso de la función "Para" esta se repetirá hasta que la variable definida llegue a su punto de referencia límite.

Para variable<-1 hasta numX Con Paso 1 Hacer

Para     variable  <-        1    hasta     numX   Con Paso    1    Hacer
                (*)      ----     (1)    ------      (2)      ---------   (3)   ------

(*) variable --> Asignación de un nombre para definir el proceso. // (Le doy un nombre al proceso).
(1) 1 --> Valor inicial asignado a la variable. // (El valor con el cual comenzará la variable).
(2) 2 --> Valor que la variable tomará como referencia de límite. // (Cuando "variable" llegue a numX, terminará de repetir el ciclo y el programa continuará).
(3) 1 --> Valor que se sumará a la variable cada vez que el ciclo se repita. // (Es decir, "variable" se modificará cada vez de termine un ciclo, sumándole a la variable en este caso "1" (Podría ser 2, 3, 3549, etc etc.) quedando el primer ciclo como "1", el segundo como "2" y así hasta que llegue a la condición de término).

Ahora que tenemos definidas las condiciones del proceso, tenemos que escribir qué occurrirá dentro de este, por ejemplo:

Para var01<- 1 Hasta 10 Con Paso 1 Hacer
Escribir "Hola", varEspacio, "por", varEspacio, var01, (... etc etc.) ;
FinPara

Nuestra variable creada para la función "Para" es "var01" y este proceso se repetirá hasta que esta variable (var01) tenga el valor "10".
En los procesos a realizar dentro de la función escribimos "Hola", varEspacio, var01 --> Incluimos la variable (recordemos que es una variable numérica, no un String o caracter) que se modificará cada vez que termine un ciclo.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Proceso RepeticionDeHolas
    Definir var01 Como Entero;
    Definir varEspacio Como Caracter;
    //
    varEspacio<-" ";
    //
    Para var01<-1 Hasta 10 Con Paso 1 Hacer
        Escribir "Hola", varEspacio, "por", varEspacio, var01, "°", varEspacio, "vez.";
    FinPara   
FinProceso
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
 Al ejecutar el programa, este nos mastrará:

*** Ejecucion Iniciada. ***
Hola por 1░ vez.
Hola por 2░ vez.
Hola por 3░ vez.
Hola por 4░ vez.
Hola por 5░ vez.
Hola por 6░ vez.
Hola por 7░ vez.
Hola por 8░ vez.
Hola por 9░ vez.
Hola por 10░ vez.

*** Ejecucion Finalizada. ***

De esta forma, podemos repetir un proceso una determinada cantidad de veces hasta que este llegue a el punto de término definido o predefinido.

Función Mientras

PSeInt - Función Mientras

La función "Mientras" nos sirve para repetir un proceso infinitas veces hasta que la condición expuesta para esto no se cumpla.

Simplificando
 Tenemos una condición, necesitamos que esta se repita hasta que el valor usado en la condición indique lo contrario.
 //(Necesitamos que un valor (guardado como String, int, boolean, double, entero, caracter, real, logico, piensenlo como quieran, pero dentro de un valor determinado) cumpla o no  ( ~ / no ) una condición.
 //(Respecto a la condición establecida, esta comenzará un proceso que se repetirá infinitas veces hasta que el valor que rige la condición indique lo contrario (para que la condición Mientras no se cumpla)).
//(Es decir que, en el caso de que la condición se cumpla, esta comenzara un loop infinito hasta que el valor que rige la condición sea modificado).

Mientras (~(variable = 0)) Hacer

Mientras (~(     variable    =        0)) Hacer
----------  (*)         (1)       (*)      (2)  -------


(*) ~ --> Negación para la condición. // (En este caso se lee:"Cuando variable no sea cero, hacer").

(1) Variable --> Valor ingresado a la condición // (Este valor regirá si los procesos de la condición "Mientras" se realizarán).
(*) = --> Simbolo igual. Parte de la condición // ( puede ser > ,<, =, <=, >= o <> en el caso de numeros).
(2) 0 -->  Valor numerico de la condición. // (En este caso es solo un valor numerico, pero podría ser otro tipo de variable; Ej:num00, una constante con valor de String; Ej:confirmacion00 o una palabra directamente escrita: "asadasa").


Dentro de la condición escribiremos los procesos a repetir. (Hasta que el valor que rija la condición no se cumpla). *Ingresaremos una lectura para no crear un loop infinito.*
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
Proceso CondicionTerminosDeUso
    Definir respuesta Como Caracter;
    //
    Escribir "Esta de acuerdo con los terminos de uso?";
    Escribir "Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.";
    Leer respuesta;
    Mientras (respuesta <> "s") Hacer
        Escribir "Entonces no saldra de esta pantalla.";
        Escribir "Esta de acuerdo con los terminos de uso?";
        Escribir "Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.";      
        Leer respuesta;
    FinMientras
    Escribir "Gracias por aceptar nuestros terminos de uso.";
FinProceso
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Al ejecutar el programa, este nos mostrará:

*** Ejecucion Iniciada. ***
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> mm...no
Entonces no saldra de esta pantalla.
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> no
Entonces no saldra de esta pantalla.
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> m...
Entonces no saldra de esta pantalla.
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> ..
Entonces no saldra de esta pantalla.
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> no
Entonces no saldra de esta pantalla.
Esta de acuerdo con los terminos de uso?
Si esta de acuerdo, ingrese: [ s ], si no, ingrese cualquier letra.
> s
Gracias por aceptar nuestros terminos de uso.

*** Ejecucion Finalizada. ***

PSeInt

¿Qué es PSeInt?

• PSeInt es una herramienta para asistir a un estudiante en sus primeros pasos en programación. Mediante un simple e intuitivo pseudolenguaje en español (complementado con un editor de diagramas de flujo), le permite centrar su atención en los conceptos fundamentales de la algoritmia computacional, minimizando las dificultades propias de un lenguaje y proporcionando un entorno de trabajo con numerosas ayudas y recursos didácticos.
• PSeInt está pensado para asistir a los estudiantes que se inician en la construcción de programas o algoritmos computacionales. El pseudocódigo se suele utilizar como primer contacto para introducir conceptos básicos como el uso de estructuras de control, expresiones, variables, etc, sin tener que lidiar con las particularidades de la sintaxis de un lenguaje real. Este software pretende facilitarle al principiante la tarea de escribir algoritmos en este pseudolenguaje presentando un conjunto de ayudas y asistencias, y brindarle además algunas herramientas adicionales que le ayuden a encontrar errores y comprender la lógica de los algoritmos.

• Características

• Lenguaje Autocompletado
• Ayudas Emergentes
• Plantillas de Comandos
• Soporta pocedimientos y funciones
• Indentado Inteligente
• Exportación a otros lenguajes (C, C++, C#, Java, PHP, JavaScript, Visual Basic .NET, Python, Matlab)
• Graficado, creación y edición de diagramas de flujo
• Editor con coloreado de sintaxis
•  

Añadir un vídeo a tu blog

Puedes añadir vídeos a cualquier entrada de tus blogs.

Añadir un vídeo a una entrada de blog

1. Inicia sesión en blogger.com.
2. Abre el blog que quieras modificar.
3. Haz clic en Entrada nueva (arriba a la izquierda).
4. Toca el icono del vídeo que hay al principio de la página.
5. Elige cómo quieres añadir el vídeo.
6. Haz clic en Subir.

Formas de añadir vídeos

Al hacer clic en el icono del vídeo para añadir un vídeo a una entrada, verás estas opciones:

• Subir: añade un vídeo de tu ordenador.
• Desde YouTube: busca un vídeo de YouTube para añadirlo.
• Mis vídeos de YouTube: añade vídeos que hayas publicado en YouTube.
• Desde tu teléfono: si tienes activada la función automática de copia de seguridad de los vídeos de tu teléfono, puedes elegir uno de esos vídeos.
• Desde tu cámara web: añade vídeos que hayas grabado con la cámara web de tu ordenador.

Consejo: También puedes insertar vídeos de YouTube en tu blog, solo tienes que obtener el código de YouTube.

Cómo empezar a escribir en un blog

Si ya tienes claro que el blog es clave si quieres tener presencia en la web hay algunas cosas que es mejor que sepas.

No es lo mismo escribir en una bitácora, que un mail o un informe. Hay aspectos que varían y que tienes que tener en cuenta si quieres que la gente te lea.

Como escribir la primera entrada de tu blog: Para muchos lo más difícil es arrancar. Piensan que tienen que escribir la entra perfecta, definitiva. Nada más lejos de la realidad. Lo importante es empezar. Después de leer el post lo tendrás mucho más fácil.

Lo que deberías saber después de escribir el primer post. “Cosillas” que nadie me dijo y que me hubiera gustado que me contarán cuando empece con mi blog.

Lo que deberías saber después de escribir el primer post (II). No lo dudes, lo más importante de tu blog son tus lectores. A los únicos que tienes que escuchar y a los que tienes que rendir cuentas es a ellos. Quiero que esto te quede muy claro.

Lo que deberías saber después de escribir el primer post (III). Escribir para ayudar a los demás, pero hacerlo cuando merezca la pena y tengas algo que contar. Nunca publiques por publicar.

Lo que deberías saber después de escribir el primer post (IV). El trabajo de un blogger no termina cuando publica la entrada. COmentar en otros blog, escribir en otros blogs, ser un auténtico “networker” online forma parte de tu trabajo. Tienes muchas cosas por HAZer.

Cuando acabes de leer esto tendrás todo un poco más claro cuando empieces a escribir en tu blog.

No hace falta que lo pongas en práctica ahora. Recuerda que estás de vacaciones. Simplemente quiero que lo tengas en cuenta para cuando vuelvas.

Hay muchas más cosas que debes saber… pero eso ya será para el próximo curso.

crear una cuenta en Blogger

El servicio de creación de blogs Blogger es el más indicado para quienes apenas están empezando a crear un blog en internet. Lo anterior, porque es muy sencillo de usar y en apenas unos cortos pasos podrás crear tu propio blog con artículos y un diseño limpio y fácil de aplicar.

Pasos para crear una cuenta en Blogger

Paso 1:

Ingresa a la página web: http://blogger.com. Si ya tienes una cuenta creada en Gmail, Youtube o algunos de los servicios de Google, sólo tienes que escribir en los campos de Inciar sesión  tu nombre de usuario y contraseña y omite los pasos que siguen.

Paso 2:

Cuando estés allí, haz clic en el botón Crear cuenta de la parte superior derecha.

Los Articulos

Art. 193.- Aprobación y alcance de logros. Se entiende por “aprobación” al logro de los objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura o área de conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y niveles del Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico de los estudiantes se expresa a través de la escala de calificaciones prevista en el siguiente artículo del presente reglamento.

Art. 194.- Escala de calificaciones. Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales. Las calificaciones se asentarán
según la siguiente escala:

Escala cualitativa	Escala cuantitativa
Supera los aprendizajes requeridos.	10
Domina los aprendizaje requeridos.	9
Alcanza los aprendizajes requeridos.	7-8
Esta próximo a alcanzar  los aprendizajes requeridos.	5-6
No alcanza los aprendizajes requeridos.	<_ 4DEROGADO

Art. 195.- Promoción. Se entiende por “promoción” al paso de los estudiantes de un grado o curso al inmediato superior.

Art. 196.- Requisitos para la promoción. La calificación mínima requerida para la promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre diez (7/10).

En los subniveles de Básica Elemental y Básica Media, para la promoción al siguiente grado, se requiere una calificación promedio de siete sobre diez (7/10) en cada una de las siguientes asignaturas: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales, y lograr un promedio general de todas las asignaturas de siete sobre diez (7/10). DEROGADO.27 de  junio de 2014.

Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico. A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico que se detallan en los artículos a continuación.

 Art. 205.- Difusión del proceso y de los criterios de evaluación. Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar.

Además, los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad a los estudiantes y a sus representantes legales. El incumplimiento de lo establecido en el presente artículo será considerado falta grave y será sancionado de conformidad con el presente Reglamento.

Art. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. La evaluación definida como proceso prevé actividades constantes para observar, medir y valorar el avance del estudiante en relación con las metas de aprendizaje planteadas para cada asignatura. Este proceso continuo de evaluación conduce a la retroalimentación que se debe realizar a través de informes escritos, de entrevistas con sus representantes legales y del diálogo con el propio estudiante, a fin de programar oportunamente las actividades de mejoramiento o refuerzo académico que fueren del caso.

Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los estudiantes. El docente debe convocar a los representantes legales de los estudiantes a por lo menos dos (2) reuniones al año para determinar estrategias conjuntas, a fin de promover el mejoramiento académico de sus representados. Se debe dejar constancia escrita de las recomendaciones y sugerencias que se formulen para el mejoramiento académico.

CAPÍTULO VII. DE LA DESHONESTIDAD ACADÉMICA

Art. 223.- Deshonestidad académica. Se considera como deshonestidad académica presentar como propios productos académicos o intelectuales que no fueren resultado del esfuerzo del estudiante o de cualquier miembro de la comunidad educativa, o incurrir en cualquier acción que otorgue una ventaja inmerecida a favor de uno o más miembros de la comunidad educativa de conformidad con lo prescrito en el presente Reglamento y el Código de Convivencia institucional.

Art. 224.- Tipos de deshonestidad académica. La deshonestidad académica incluye actos de plagio, trampa, o fraude en el ámbito académico, ya sea con trabajos realizados en la institución educativa como los realizados fuera de ella. Los actos de deshonestidad académica incluyen los siguientes:

Tipo I

1. Utilizar en un trabajo académico frases exactas creadas por otra persona, sin reconocer explícitamente la fuente;
2. Incluir en un trabajo académico ideas, opiniones, teorías, datos, estadísticas, gráficos, dibujos u otra información sin reconocer explícitamente la fuente, aún cuando hayan sido parafraseados o modificados; y,
3. Presentar el mismo trabajo académico, aun con modificaciones, en dos o más ocasiones distintas, sin haber obtenido autorización expresa para hacerlo.

Tipo II

1.    Presentar como propio un trabajo académico hecho total o parcialmente por otra persona, con o sin su consentimiento, o realizar un trabajo académico o parte de él y entregarlo a otra persona para que lo presente como si fuera propio;

2.    Copiar el trabajo académico o examen de alguien por cualquier medio, con o sin su consentimiento, o permitir que alguien copie del propio trabajo académico o examen.

3.    Utilizar notas u otros materiales de consulta durante un examen, a menos que el docente lo permita de manera expresa;

4.    Incluir el nombre de una persona en un trabajo grupal, pese a que esa persona no participó en la elaboración del trabajo; y,

5.    Interferir en el trabajo de otras personas mediante la sustracción, acaparamiento, eliminación, sabotaje, robo u ocultamiento de trabajos académicos, materiales o insumos que fueren necesarios para el desarrollo o la presentación de un trabajo académico.

Tipo III

1.       Incluir en trabajos académicos citas, resultados o datos inventados, falseados o modificados de entrevistas, encuestas, experimentos o investigaciones;

2.       Obtener dolosamente copias de exámenes o de sus respuestas;

3.       Modificar las propias calificaciones olas de otra persona;

4.       Falsificar firmas, documentos, datos o expedientes académicos propios o de  otra persona; y,

5.       Suplantar a otra persona o permitir ser suplantado en la toma de un examen.

Art. 225.- Prohibiciones y obligaciones. Los miembros de la comunidad educativa tienen la expresa prohibición cometer cualquier acto de deshonestidad académica, y la obligación de reportar de manera oportuna de cualquier acto de deshonestidad académica de la que tengan conocimiento. En caso de infringir estas normas, serán debidamente sancionados de conformidad con lo establecido en el presente reglamento y la normativa específica que para el efecto emita el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Art. 226.- Acciones educativas disciplinarias relacionadas a la formación en honestidad académica. Los establecimientos educativos deben ejecutar actividades académicas dirigidas a la formación en honestidad académica de todos los estudiantes, para prevenir y/o corregir la comisión de actos de deshonestidad académica, de conformidad con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

OMI Cheerlader

 

El constructivismo

 El constructivismo

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.¹
Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_%28pedagog%C3%ADa%29
¿ QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ?
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida, depende sobre todo de dos aspectos:
1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,
2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce :

1. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
2. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
3. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.
El profesor como mediador del aprendizaje debe:

• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
• Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.
• Contextualizar las actividades.

CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO
La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás, aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades sociales más efectivas.
En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

• Especificar objetivos de enseñanza.
• Decidir el tamaño del grupo.
• Asignar estudiantes a los grupos.
• Preparar o condicionar el aula.
• Planear los materiales de enseñanza.
• Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
• Explicar las tareas académicas.
• Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
• Estructurar la valoración individual.
• Estructurar la cooperación intergrupo.
• Explicar los criterios del éxito.
• Especificar las conductas deseadas.
• Monitorear la conducta de los estudiantes.
• Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
• Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
• Proporcionar un cierre a la lección.
• Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
• Valorar el funcionamiento del grupo.

De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

• Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.
• Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
• Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
• Monitorear la efectividad de los grupos.
• Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros.

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes características:

• Interdependencia positiva.
• Introducción cara a cara.
• Responsabilidad Individual.
• Utilización de habilidades interpersonales.
• Procesamiento grupal.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml#ixzz3g6B3YmXz